5月8日，星期天，北京市某小学二年级的学生李简平早早地来到了五路居第一中学，准备参加中小学生科技创新技能挑战暨创客币大闯关活动。

　　在国家重视“创新中国”的大背景下，校级、地市级、省级、国际级的创客大赛早已让人目不暇接，大多数活动注重强调青少年在STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）方面的能力。不过，李简平要参加的这个大赛引入了“创客币”概念，让创客教育不仅停留于STEAM能力的比拼，更着眼于考验青少年的社会决策能力。

　　下午2点，李简平和小伙伴又一次来到项目购买处。这次他们选择了解一下“走马灯”项目的完成要求，在判断自己基本能够顺利完成项目后，李简平说：“老师您好，我要买走马灯项目。”

　　接着，李简平从兜里掏出两张写着“1元”的创客币，拿着项目小册子，和小伙伴一起来到“走马灯”项目区，领取了材料。

　　“公元1000年左右，中国劳动人民就创造了走马灯。走马灯上有平放的叶轮，下有蜡烛或灯笼，热气上升时带动叶轮旋转，这正是现代燃气涡轮工作原理的原始应用。”李简平小声地读完，放下资料开始思考如何制作。

　　半个小时后，一个手工的“走马灯”完成了，他们向裁判老师展示了作品，又介绍了刚刚记住的科学原理。

　　“不错，给你们一个优秀。”说着，裁判老师在项目小册子的“优秀”栏上盖了个戳。

　　“得了5块，净赚3块。”两位小朋友拿着盖戳的册子一路小跑着去了项目结算处，领回了5张写着“1元”的创客币，又去寻找新项目了。

　　在活动现场，像李简平这样的创客小团队很多。“目前挣得最多的孩子拿到了47个创客币。”下午3点，北京科技教育促进会活动部主管高畅告诉《中国科学报》记者。

　　“在这项活动中，博弈非常重要。”活动合作伙伴、北京某科技教育公司投资人姚心哲说，活动中每个项目都有完成时间和质量要求，如果在规定时间内无法完成，投入的创客币就会血本无归；每一个项目的存量有限，特别受欢迎和抢手的项目可能会很快卖空，或需要排队等待，这些都考验了选手们的决策能力。

　　和李简平一样，小学生方雨腾和党广夫也一早就来到了比赛现场。“我们今天上午先参加了编程比赛，有了第一笔创客币。”在项目结算处，方雨腾一边数着刚挣来的创客币一边告诉记者。

　　根据比赛规则，要想赢得第一笔创客币，参赛者必须首先完成一项名为“Scratch编程挑战”的项目。Scratch是一款由麻省理工学院设计开发的面向少年的简易编程工具。这项挑战从易到难，设有造型作品挑战、互动作品挑战和创意作品挑战，造型作品挑战是每组选手必须参加的项目。

　　“在活动开始之前，我们依托北京市的中小学校为孩子组织了Scratch图形化编程的培训教学，让孩子们掌握基本的编程知识。”高畅说。

　　在选手赢得“第一桶金”后，资本增值的竞赛就开始了。“比赛一共分为4个区，有益智项目挑战区、科学实验项目投资区、工程技术项目投资区、科学艺术项目投资区。每个区分设初级项目、中级项目和高级项目，所需的耗材费价格不同，能赚取的创客币金额也有区别。”高畅说。

　　作为裁判员的赵智广告诉记者，他们不仅要为孩子们评分，还要引导孩子去了解每个项目蕴含的科学原理，并用通俗易懂的语言把科学知识传递给青少年，把科学知识与动手操作结合起来，形成立体的知识点。

　　不仅如此，此活动要求选手们两人一组组成团队。“这是为了让孩子懂得团队合作。”高畅说。

　　记者了解到，中小学生科技创新技能挑战暨创客币大闯关活动，是北京市教委、北京市科委开展的“创新伴我成长”系列活动的重要组成部分。活动以创客币增值为主线，注重学生科技创新技能培养与创业意识培养的融合，注重科学、技术、艺术等多学科知识与技能的融合，注重学生团队精神、合作意识、竞争意识培养。

　　“创客教育不只是科普，更需要综合其他社会因素。”在姚心哲看来，创客时刻处在复杂的社会环境中，因此，针对青少年的创客教育不能仅仅是学习和比拼科学知识，还应当让青少年在理解科学的同时理解社会。

　　“创业有风险，投资需谨慎。”高畅笑着说，“我们要让孩子们不仅学会科学知识，锻炼动手能力，更能提升作为创客所必须具备的财经素养和解决社会问题的能力，让他们在活动中体验创业投资的喜与忧以及动手实践的乐趣。”熊猫体育